28 de abril de 2017

Los blogfolios como método de evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos.

Uno de los métodos de evaluación que utiliza esta cátedra son los blogfolios.
Como su propio nombre lo indica, el blogfolio es el resultado de la unión del Blog + Portafolio, o lo que es lo mismo, de dos modos o sistemas diferentes de documentación y reflexión de experiencias, trabajos, impresiones, pensamientos, etc…
Los blogfolios que los alumnos realizarán en esta cátedra, tendrán la particularidad de contener un conjunto de artículos o post en donde se describen cada una de las "nuevas competencias" que el alumno va adquiriendo a lo largo del cursado de la cátedra y que responde a un objetivo concreto.

El concepto de competencia es muy utilizado y muy debatido. Nosotros la definiremos como un conjunto integrado de conocimientos (saber que), habilidades o capacidades, destrezas (saber hacer) y actitudes (saber ser) que permite una actuación profesional en ciertas situaciones de la vida real.

El desarrollo y logro de cada competencia es verificado a través de  una selección de Evidencias que tiene que recoger y aportar el alumno. Estas evidencias permiten al alumno demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje.
Muy importante: algunas evidencias pueden incluir una extensión (hipervínculo) hacia una fuente de conocimiento que te ayudo para llevar adelante la acción que implica la evidencia o para comprender el significado o el porqué de esa evidencia. También puede incluir una imagen o un video, link a un .pdf, etc. como fuente para comprender la evidencia.
 

Otro elemento a tener en cuenta en la descripción de una nueva competencia es reflexionar sobre los errores y/o dificultades que han encontrado durante el aprendizaje (¿qué fue bien?, ¿qué fue mal?) y de qué manera fue resuelto (feedback).

Además se debe incluir una Reflexión (conocimiento del tema, en qué aplicarías la competencia adquirida en un futuro profesional, relaciones (conocimientos previos, otras cátedras, etc.).

Por último se deberá indicar todas las Fuentes y/o ayudas consultadas en el desarrollo de la competencia.

Estas publicaciones le ayudan al estudiante a tomar consciencia de qué y cómo va aprendiendo, al mismo tiempo que le permiten regular su proceso de aprendizaje y de estudio.


La evaluación por blogfolio se concibe como un tipo de evaluación alternativa, lejos de la más tradicional, ya que se basa en la negociación y en el intercambio comunicativo entre el profesor y el alumno durante el desarrollo del blogfolio.




Fuente: BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC. 

26 de abril de 2017

La mirada del otro.

  Quiero compartir con ustedes una capítulo del libro “Ágil Mente” cuyo autor es Estanislao Bachrach y el cuál recomiendo leer. El capítulo se denomina: Impasse personal y dice los siguiente:

    “En 2004 me encontraba en la Escuela de Medicina de Harvard estudiando la distrofia muscular de Duchenne, una terrible enfermedad genética del músculo. Ya hacía dos años que había llegado a Boston proveniente de Francia, donde había terminado mi doctorado y me encontraba en una encrucijada. Había recolectado muchos resultados en dos años de trabajo pero no lograba analizarlos para poder seguir adelante con mi investigación. Estaba en un gran impasse y por demás ansioso. A pesar de mis conocimientos del músculo, la biología molecular y la bioquímica de la enfermedad no podía entender los resultados que yo mismo había obtenido con mis experimentos. Fue entonces que, paralizado, decidí hacer lo que uno por lo general hace cuando tiene problemas en su trabajo: consultar a una persona que sabe más; en este caso, mi jefe, el doctor Louis Kunkel. Lou, como le decíamos, me abrió las puertas de su oficina. Allí le mostré durante casi tres horas mis resultados, un montón de datos e información. Lou fue quien descubrió en 1988 por qué se desarrolla esta enfermedad en los niños, una eminencia en el tema y posible candidato al Premio Nobel por este descubrimiento. Lou era —y es— quizá la persona que más podía ayudarme. Se pasó esas horas conmigo mirando con mucho empeño e intención todos mis resultados, y me dijo algo sorprendente: 

- Mirá, Estani, la verdad es que yo tampoco sé qué hacer con esto que me mostrás. Hay un montón de cosas que no entiendo y no puedo decirte cómo continuar, hay algo que no me cierra pero no logro descubrirlo. Hay algo que no puedo ver. —Decepcionado por sus palabras, no pasaron ni treinta segundos cuando continuó con lo siguiente—: ¿Por qué no le consultas todas estas cosas a los janitors?.
   Los janitors son las personas que limpian los edificios, las universidades, los hospitales y las escuelas en Estados Unidos, cuando empiezan a irse los empleados. Llegan como un ejército con baldes, escobas, enceradoras y aspiradoras, y durante la noche dejan el lugar a la perfección para que a la mañana podamos, en este caso, los investigadores y sus equipos, volver a trabajar de la mejor manera posible.

 - Lou, pero no entiendo. ¿Cómo les voy a explicar a estas personas que no saben estos temas, que no han estudiado, algo tan complejo como lo que estamos haciendo acá en el laboratorio? —le digo entonces.
   Y él, con una media sonrisa, me preguntó:

 - ¿Acaso ellos no hablan español como vos? ¿No es el español tu lengua materna?.

 - Sí, sí, es verdad. En su gran mayoría son inmigrantes de Guatemala, de Honduras, de El Salvador y hablan perfecto español, como yo —le respondí.

 - Bueno, explicarles en tu lengua, de la manera más sencilla posible, y confío en que lo vas a hacer bien, cuáles son estas encrucijadas, estas problemáticas que tenés frente a tus resultados que no te permiten avanzar, y haceme caso. Vos me viniste a consultar como tu jefe, hacelo y después hablamos —me dijo Lou. 
    Me fui un poco angustiado y sin entender este consejo. Hacía ya doce años que estaba trabajando en biología molecular y que  estudiaba y estudiaba cada vez con más profundidad estos temas. Ahora tenía que enfrentarme, por primera vez, con un público absolutamente diferente, con una perspectiva distinta por completo, y no sabía bien cómo hacerlo. Estaba acostumbrado a dar clases a biólogos, a médicos, en ocasiones a empresarios, en Francia o en Estados Unidos o en mis escapadas a la Argentina.
    Tenía ciertos prejuicios, lo voy a reconocer, frente a esta tarea que me encomendaba mi jefe. Pero me pareció también divertida y un gran desafío para mí. Mis colegas investigadores latinos me alentaron y quisieron participar mostrando también sus trabajos. Empecé a quedarme tarde en el trabajo para poder charlar con los janitors y arreglar un encuentro en el anfiteatro del Hospital de Niños de Boston, un lugar increíble por donde han pasado Premios Nobel y han hablado personas muy famosas y exitosas. Hacía cuatro semestres que había sido elegido en forma consecutiva como el mejor docente del Departamento de Ciencias Biológicas de Harvard; sin embargo, esa noche mis nervios eran casi incontrolables. Además tenía que hablar en español algo que, desde años atrás, sólo hacía en inglés. Era todo un desafío.
   A las tres de la mañana del día D, los janitors tomaron su recreo y nos encontramos todos en el auditorio. Eran unas veinticinco personas que, de manera muy emocionante, iban sentándose en la sala que conocían por limpiarla cada noche, pero donde muchos nunca se habían sentado, dejando las escobas y todo su material de trabajo en la parte de atrás del anfiteatro. Comenzó la función. Traté de explicar, de la forma más sencilla posible y con palabras no técnicas, qué me estaba pasando, por qué los había citado. Utilicé una presentación de PowerPoint: figuras, fotos y diagramas. Mostraba básicamente los resultados que había obtenido en esos dos años. Al principio hubo un silencio muy respetuoso, hasta que algunos empezaron a romper el hielo y a hacerme preguntas en su mayoría muy sencillas pero bien interesantes, como para saber qué era lo que estaba haciendo. Sentí también algunas miradas de orgullo hacia mí. Tuve la sensación de ser más latino que argentino, me sentía cerca y lejos de ellos al mismo tiempo. Hasta que llegó un momento en que una señora, que recuerdo estaba embarazada y era de El Salvador, se levantó de su asiento y me hizo una pregunta que me permitió hacer un clic en mi cabeza, tener un "insight". Sin entrar en detalles —no es el propósito de este libro—, yo había explicado y mostrado unos diagramas. La aparición de unas manchas negras en éstos, según la técnica bioquímica que estaba utilizando, significaba que no había presencia de algo que me interesaba encontrar en las muestras de esos pacientes. La señora me hizo una pregunta interesante:

 - No entiendo cómo usted me dice que cuando ve algo —esas manchas negras— significa que no hay.

 - Entonces, me repite—: Si usted me está mostrando la mancha es porque esa mancha significa que hay algo. Su frase me hizo viajar dos años atrás, cuando yo había comenzado mis experimentos, y me hizo repreguntarme: “¿No me habré equivocado al armar los reactivos químicos y la tecnología para desarrollar esta técnica?”. Con rapidez pensé que ese error podría llegar a explicar la inconsistencia de los resultados y, por ende, la incertidumbre que tenía para continuar mis investigaciones (lo que se conoce como “arrastrar” un error cuando a uno le sucede al resolver una ecuación matemática). La reunión con los janitors siguió un rato más, pero ya no podía dejar de pensar en la pregunta de la señora y, cuando volví al laboratorio, corrí a repasar mis cuadernos y mis reactivos y las cosas que había preparado años atrás. Por eso es tan importante en la ciencia escribir y llevar registro de todo lo que uno hace. Repetí esa misma noche los experimentos de dos años atrás, ahora prestando mucho cuidado, obviamente, a cómo mezclaba los reactivos y los químicos y cómo usaba esa tecnología. Dos o tres semanas más tarde, todo empezó a esclarecerse; en realidad, me había equivocado, y la mirada de esta persona ajena al medio, no experta, lejos de mi disciplina, me permitió tener esta revelación y darme cuenta de lo que estaba pasando. Esto derivó en la publicación de dos artículos científicos de impacto internacional”. 
    
Lo que narra a continuación, es lo que hemos visto en clase sobre una de las características de la creatividad: la flexibilidad. Sobre el mismo nos preguntamos si, a medida que pasa el tiempo tenemos mayor o menor flexibilidad. ¿Se acuerdan?.

Estanislao Bachrach reflexiona lo siguiente:

 “Cuando sabemos un montón sobre un tema, cuando tenemos mucha experiencia, cuando entendemos la cultura de una disciplina —biología molecular en mi caso—, de un país, de una compañía, de una familia, gozamos de muchas certezas. Y eso es bueno. Sin embargo, saber acerca de algo muchas veces nos anula la mente, no nos deja mirar un poquito más allá ni entender que existen distintas posibilidades o varias respuestas a una pregunta. En general, como ya he mencionado, la experiencia nos hace resolver los problemas, que vamos encontrando cotidianamente, de la misma manera que en el pasado, y una mirada de afuera o una mirada no experta, una mirada de otra disciplina, con otra perspectiva, nos permite encontrarle otra posibilidad a la problemática que enfrentamos”. 

Para reflexionar:
-  ¿Qué reflexiones puedes hacer sobre el párrafo anterior?.
-  ¿Tienes algunas anécdotas, como la que acabas de leer, que puedas contar en donde la mirada del otro te ha permitido solucionar un problema (en la Facu, en el trabajo, en tú vida personal, etc.)?

24 de abril de 2017

Compartiendo un comentario de un alumno que paso por esta cátedra.

   En este post quiero compartir con ustedes un comentario que dejó un alumno al finalizar la cátedra. Siempre lo recuerdo por la resistencia que puso al del cursado, quejándose por las publicaciones en el blog de la cátedra, las actividades, el blogfolio, etc., etc.. Unos meses antes de finalizar el ciclo lectivo, no sé qué pasó en él pero cambio su actitud hacia con la cátedra. Al finalizar me escribió el siguiente comentario: 

   “Pon tus intenciones por testigo ante ti mismo; pero ante los demás, pon por testigo a tus obras”. Empiezo con esta frase porque realmente esto que hemos construido es una obra que testifica mucha labor. Desde la cátedra dándole una nueva impronta al proceso de aprendizaje que, como toda cosa nueva, encuentro resistencia y de la cuál fui parte y hoy no con vergüenza, pero si con orgullo digo: Me equivoque. De la metodología propiamente dicha, me parece que es digna de emular por muchas cátedras ya que uno aprende de manera dinámica y en comunidad (palabra muy dicha en esta cátedra). Este dinamismo provoca más dinamismo, claro ejemplo es un profesor defendiendo con vehemencia lo que quería instaurar y luego del período lectivo alumnos evaluando y evaluándose en cuanto a competencias adquiridas, devoluciones y aportes. Por lo cual: Yo Luis Valent de lo aprendido en esta cátedra y de su profesor concluyo que: Conocí el aula virtual: una herramienta excepcional donde el conocimiento se multiplica a razón de cada uno de los que participan en ella.  Generando una diversidad y cumulo de información que las aulas tradicionales no pueden siquiera imaginar cómo generar dicho fenómeno. Y eso que se trata de un profesor, de una cátedra. Imaginen un aula multidisciplinaria con profesores y alumnos trabajando con un dinamismo tal que el fruto sería más que enriquecedor para todos los participantes. Elabore un blogfolio: que a modo de carpeta fue llenándose de competencias y conocimientos adquiridos. Que uno no realiza solo ni se lo queda para sí, sino que deviene de una interacción de todos aportando por todos y para todos en pos de algo que ningún apunte tradicional puede llegar a contener, o de hacerlo al instante estaría desactualizado y por lo tanto obsoleto. Participe: de un foro de discusión donde pude debatir cada labor, cada idea, cada inquietud pero más que nada desde donde sea y cuando sea. Muchas veces nos quedamos con algo que decir o con algo que opinar y en la manera de enseñar tradicional muchos temas quedan acabados cuando el polvo de la tiza cae al piso llevándose el viejo tema para pasar al nuevo.  Pero esta metodología te permite ir del presente al pasado, al futuro, arriba y abajo siempre con la posibilidad de descubrir, de cuestionar lo aprendido y de volver a aprender sobre lo aprendido. Y trabaje: vaya si trabaje con trabajos prácticos y actividades y lo curioso del caso que grupales o individuales siempre fueron en grupo, ya que esta forma de enseñar no permite las individualidades. Me enorgullezco de poder contar que un compañero que nunca toco una PC hoy habla conmigo de igual a igual o de aquel compañero que desde Buenos Aires te manda un mail “descubrí el problema con la actividad tanto..”” o  la compañera (tutora) que siempre conectada te recuerda, te exige, te regaña. Son cosas que solo los que tuvimos la suerte de formar esta comunidad entendemos. Ojalá se sumen muchos más. Creo que así será, algunos por gusto y otros porque el momento ha llegado y no se puede estar afuera. Para finalizar “el que planta y el que riega, son una misma cosa para la semilla”.  Gracias profesor por plantar esta semilla y gracias compañeros por regar ya que hoy es un pequeño brote y debe convertirse en árbol. Si no lo logra bien lo dice la frase: “somos una misma cosa para esto que hicimos”. Compartiremos los logros y los fracasos.”.   

Gracias Luis por el mensaje que dejas a futuras generaciones.

Alumno: Luis Valent.
Ciclo Lectivo: 2010.

¿Podremos sustituir al libro tradicional en papel por el libro digital?.

  
El 23 de abril, se celebró el "Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor", pues corresponde al fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes y William Shakespeare. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores. ¿Conocían esta información?
     En la feria del libro, que se está por llevar a cabo en estos días, uno de los stands más visitados son aquellos que exhiben los libros digitales.
     La realidad muestra que los libros digitales están  relacionados a una cuestión más de marketing que a una nueva reconceptualización de la lectura a partir de las posibilidades de las tecnologías digitales. Las empresas luchan por obtener el último dispositivo y el dominio de un formato para su grabación y visualización que les permitan expandirse y dominar el mercado mundial.
     Volviendo a la pregunta que nos planteamos en el título del post. ¿Podremos sustituir al libro tradicional en papel por el libro digital?. En mi caso particular he realizado todos mis estudios y lecturas con libros en papel por lo que me resulta muy difícil acostumbrarme a leer desde la pantalla, por más que exista hoy la posibilidad de marcar o realizar anotaciones en un archivo digital como los archivos pdf., o escuchar en la pc la simulación del  sonido que se emite cuando uno da vuelta una hoja, en definitiva, la lectura sigue siendo complicada.
     En el libro en papel encuentro características que continúan siendo insustituibles por el libro digital, como ser el no depender de un dispositivo para su lectura lo que me permite el traslado a todas parte del libro, la manipulación con las manos, un contacto vivencial, corporal y físico  lo que hace un proceso de lectura mucho más libre que la utilización de un mouse.
     No puedo dejar de reconocer que el formato digital permite a través de internet la distribución y el acceso al conocimiento en forma libre y gratuita. Un libro digital debería permitirme operar y manipular las ideas. Vincularlas, relacionarlas, agregar y quitar, reutilizar la información para contextualizarla a lo que estoy realizando, imprimirlo, enviárselo a otro compañero, etc.
     Tampoco debemos olvidarnos que los libros en papel tienen también sus restricciones por ejemplo cuando menciona “…la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento queda totalmente prohibida sin la autorización previa y por escrito de su autor….”.
     Por lo que verán todavía queda mucho camino por recorrer para la total distribución y  acceso al conocimiento en forma libre y gratuita. 

Fuente: El paso en falso hacia el “libro digital”. PENT. (consultado 28/04/11).

Para responder y reflexionar:
¿Ha realizado alguna vez la lectura completa de un libro en formato digital?. ¿Y en forma parcial?.
¿Cuando les dan bibliografía o apuntes en formato digital. Los imprimen para su lectura o estudio o los leen directamente desde la pantalla?.
¿Considera el libro digital más ventajoso que el libro en papel?.  Justifique.

21 de abril de 2017

"Es más fácil desintegrar un átomo que un pre-concepto."(Albert Einstein).

Después de los comentarios realizados en los post anteriores, me parece importante continuar reflexionando sobre este tema.

Será que la falta de creatividad  se deba a que estamos acostumbrados a hacer las cosas siempre de la misma manera (que pensamos que esta bien) y no nos permitimos pensar que quizás podemos hacerlas de otra manera.
Esta última reflexión nos permite analizar un texto que reproduce Adrián Paenza sobre la conducta de los monos. 

       "Suponga que uno tiene seis monos en una pieza. Del cielo raso, cuelga un “cacho” de bananas. Justo    debajo de él hay una escalera (como la de un pintor o un carpintero). No hace falta que pase mucho tiempo para que uno de los monos suba las escaleras hacia las bananas.
     Y ahí comienza el experimento: en el mismo momento en que toca la escalera, todos los monos son rociados con agua helada. Naturalmente, eso detiene al mono.
     Luego de un rato, o bien el mismo mono o alguno de los otros hace otro intento con el mismo resultado: todos los monos son rociados con el agua helada a poco que uno de ellos toque la escalera. Cuando este proceso se repite un par de veces más, los monos ya están advertidos. No bien alguno de ellos quiere intentarlo, los otros tratan de evitarlo, y terminan a los golpes si es necesario.
     Una vez que llegamos a este estadío, retiramos uno de los monos de la pieza, y lo sustituimos por uno nuevo (que obviamente no participó del experimento hasta aquí). El nuevo mono ve las bananas e inmediatamente trata de subir por las escaleras. Para su horror, todos los otros monos lo atacan. Y obviamente se lo impiden. Luego de un par de intentos más, el nuevo mono ya aprendió: si intenta subir por las escaleras, lo van a golpear sin piedad.
     Luego, se repite el procedimiento: se retira un segundo mono y se incluye uno nuevo otra vez. El recién llegado va hacia las escaleras y el proceso se repite: no bien la toca (la escalera), es atacado masivamente. No sólo eso: el mono que había entrado justo antes que él (¡que nunca había experimentado el agua helada!) participaba del episodio de violencia con gran entusiasmo.
     Un tercer mono es reemplazado y no bien intenta subir las escaleras, los otros cinco lo golpean, impidiéndoselo. Con todo, dos de los monos que lo golpean no tienen ni idea del porqué uno no puede subir las escaleras.
     Se reemplaza un cuarto mono, luego el quinto y por último, el sexto, que a esta altura es el único que quedaba del grupo original. Al sacar a éste, ya no queda ninguno que haya experimentado el episodio del agua helada. Sin embargo, una vez que el último lo intenta un par de veces, y es golpeado furiosamente por los otros cinco, ahora queda establecida la regla: no se puede subir por las escaleras. Quien lo hace se expone a una represión brutal. Sólo que ahora ninguno de los seis tiene argumentos para sostener tal barbarie.
     Cualquier similitud con la realidad de los humanos, no es pura coincidencia ni casualidad. Es que así somos: como monos".

 (la fuente es "De banaan wordt bespreekbaar : cultuurverandering in ambtelijk en politiek Groningen", de Tom Pauka y Rein Zunderdorp, 1988).

Les dejo un video que encontré en internet que representa este experimento o fabula.


 

Para reflexionar e investigar:

-  ¿Conocías este experimento o fabula?.
- ¿Porqué, en algunas ocasiones, estamos haciendo las cosas de una manera, si a lo mejor las podemos hacer de otra con mayor creatividad?. 

19 de abril de 2017

Todos tenemos una mentalidad creativa... es hora de aplicarla en ésta cátedra.

Esta cátedra que estan cursando se denomina “Informática”, es de comprender que para su desarrollo se utilice una de las herramientas más importantes de este siglo: la “computadora o PC” u ordenador como lo llaman en otros países. 
Pero si se piensa que el aprendizaje de esta herramienta es lo más importante en esta cátedra, están equivocados. De nada sirve dominar word, excel, access, sistemas operativos, etc., si no sabemos utilizarlos en forma eficiente, eficaz y principalmente en forma creativa e innovadora ante un problema determinado.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son consideradas en esta cátedra como herramientas de pensamiento, creatividad y comunicación, es por ello que para nosotros pasarán a ser las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC). Desde la cátedra se intenta destacar y hacer comprender a los alumnos la importancia del aprendizaje en equipo, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, el aprendizaje ubicuo y el autoaprendizaje y por sobre todo el aprender a aprender. 

Pero esto no es todo, teniendo en cuenta que deberán realizar actividades y trabajos prácticos utilizando diferentes software y formatos digitales hoy disponibles, a saber: textos, imágenes, gráficos estáticos y dinámicos, videos, audio, música, etc., se prioriza en esta cátedra que los alumnos desarrollen una mentalidad creativa cómo menciona Gardner en su libro “Cinco mentalidades para el futuro”. 
Gardner escribe que las personas que son creativas toman oportunidades, asumen riesgos, no tienen miedo a caerse y son ellas mismas las que se levantan y se preguntan: ¿qué puedo aprender de esto?. 

En clase hemos tratado la importancia del tema “la creatividad”, y hemos visto algunas de sus principales características. Este enfoque lo he tomado de un seminario en el cuál participe en donde Eduardo Kastika disertó sobre el tema Creatividad para Emprendedores.

A continuación podrán ver un esquema que muestra diferentes características que tiene la creatividad definido por Eduardo Kastika:



Además de la creatividad se intenta que los alumnos demuestren o descuban sus talentos (facilidad para la búsqueda en internet, para la seleccionar o editar imágenes, música y videos, diseñar publicaciones, crear gráficos, entre otros) y que promuevan la motivación para el trabajo en equipo. Estar motivados y/o motivar a los demás serán una tarea tanto para el docente como para los alumnos. 

A continuación les dejo unos videos que nos invita a reflexionar sobre este tema: 




          Link: https://youtu.be/21rwo342nqY


Para reflexionar:

-  ¿Qué les pareció los videos?. ¿Qué rescatan de cada uno de ellos?.
-  ¿Les agradó el tema sobre la creatividad visto en clase?. ¿Han tratado este tema anteriormente en alguna cátedra?.
Qué puedes aportar o comentar sobre las características de la creatividad vistas en clase relacionándola con la Administración. 
-  ¿Creen que se están formando para una sociedad creativa?. En caso negativo: ¿Qué estaría faltando?.

Para investigar Equipo Nº 2:
¿Quienes son Estanislao Bachrach y Sir Ken Robinson?

11 de abril de 2017

Duelo Institucional

"La Facultad adhiere a la Resolución Nº 192/17 UADER, la cual decreta duelo institucional por el femicidio de Micaela García. Por este motivo, el 11 de abril no habrá actividades administrativas ni académicas en la FCG, según lo dispuesto por la Resolución Nº 125/17 FCG"
Hoy más que nunca todos somos Micaela. Hagamos una oración para que descanse en paz y que este hecho, que se podría haber evitado, no ocurra nunca más. 

Muchas veces el “Hombre” toma decisiones muy importantes, es bueno que no lo haga en soledad. Que piense en el bien común y en la solidaridad de todas las personas.

6 de abril de 2017

Comenzando a formar los Equipos de trabajo 2017.

    En una ceremonia que se llevo a cabo el 27 de Marzo de 2013, la Universidad Nacional de Entre Ríos UNER, hizo entrega del título de Doctor Honoris Causa al músico, cantante y compositor León Gieco. En ese acto León Gieco indicó: “este premio de honor que viene de una casa de estudios da un alcance inimaginable. Voy a recibir este premio no por las cosas que he hecho, no por los méritos conseguidos, sino por el compromiso que me crea para conseguir nuevos premios, no por lo que hice, sino por lo que haré, no por las luchas que se han ganado, sino por las luchas que aún vamos a ganar”. Gracias León por la enseñanza que nos trasmitís.

Como soy un ferviente admirador de su música y de sus videos, es que tome el atrevimiento de compaginar uno de ellos: “Mundo Alas”. El motivo de la realización del video se debe a que ustedes comenzaron la cátedra con una primera tarea, el armado de equipos de trabajo. Por eso los invito a todos a ver el siguiente video para luego debatir sobre el mismo. Link al video



Bueno estimados alumnos, con esta compaginación que realice de la película “Mundo Alas”, quiero transmitirles que uno de los momentos más importante de esa gira, fue sin dudas el formar el “equipo” humano, con el objetivo de llevar la música, el canto, el baile y la danza por diferentes lugares de nuestra Argentina.
En el primer día de clases ustedes comenzaron con esa tarea,  la de formar un grupo o equipo de trabajo. Para llegar a tener éxito el equipo tiene que funcionar como tal. Cada uno tiene que aportar lo mejor de sí. Espero que al final de este viaje que emprendieron puedan lograr las expectativas que mencionaron en el post anterior y mucho más…

El video termina con la imagen de un colectivo. El colectivo que tienen que tomar ustedes…
Seguramente, el colectivo en algún momento irá muy despacio y en otros muy rápido…. Pero lo importante es que no abandones el viaje.

Por qué insisto tanto en la formación de un grupo o equipo de trabajo. Desde mi humilde opinión creo que estamos viviendo una época en donde no podemos trabajar en soledad, cada vez más es necesario la opinión del “otro”, como vimos en el psot anterior,  que nos permita ver de otra manera, que nos asista cuando necesitemos ayuda.  Los problemas son más complejos y se necesita de varias miradas o  disciplinas para resolverlos. Además vivimos en un mundo mediados por la tecnología, en donde las TICs nos brindan la posibilidad de comunicarnos y aprender colaborativamente. Por estas razones debemos utilizar estas tecnologías “inteligentemente”  no solo para comunicarnos sino ahora para una función mucho más importante que es la de aprender  con tús compañeros de grupo.

“La Cátedra”.

Para reflexionar:
-  ¿Qué les pareció el video?.
-  ¿Qué frase o integrante del grupo te impacto más?. ¿Por qué?
-  ¿Qué mensaje te deja el video?.
-  ¿Cuáles son las dificultades que puedes encontrar al trabajar en equipo?. 

Para el Equipo Nº  1:
 -  ¿Es lo mismo el trabajo en grupo que el trabajo en equipo?. ¿En que se diferencian?.


4 de abril de 2017

Comenzando el Ciclo Lectivo 2017.-

Comenzamos un nuevo ciclo lectivo y como todo comienzo genera muchas expectativas, ansiedades y sobre todo ganas de aprender nuevos conocimientos y competencias. 
 Primeramente los invito a que generemos entre todos una “comunidad de práctica”, en donde formaran equipos de trabajo, con el objetivo de “aprender a aprender” en forma individual pero también del otro y con el otro, logrando entre todos un aprendizaje cooperativo y colaborativo, para lograr una formación profesional y ética que les permita extenderse a lo largo de toda la vida. 
 Se menciona el aprendizaje cooperativo y colaborativo porque no se podría lograr los objetivos de la cátedra sin la colaboración de todos los integrantes en este proceso de enseñanza y aprendizaje, no es posible tener éxito si el resto del grupo no lo tiene, esto conlleva a que atribuyan sus propios logros a los logros del grupo.
 El aprendizaje colaborativo busca desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino de los restantes miembros del grupo.
 En el proceso de aprendizaje que van a iniciar, tanto las actividades presenciales y virtuales, como los contenidos de la cátedra adquieren un valor especial, porque se constituye en un lugar de encuentro entre el docente y los alumnos. Los componentes de este encuentro que será de tipo didáctico son: el docente, el alumno, el contenido, el método o estrategia y el contexto.
 Esta cátedra pretende un encuentro didáctico con “alumnos activos” y no pasivos, esto será muy importante en los encuentros virtuales dado en los debates en los foros de discusión y su participación mediante comentarios en los blog.
 El debate estimula el desarrollo del pensamiento reflexivo. El contenido no es el objeto del conocimiento, el objeto es aprender a pensar para llegar al contenido. El aprendizaje en sí mismo es más que la adquisición de la capacidad de pensar, “es la adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas” (Vigotsky, 1988). 

 ¿Qué pretendemos con esta forma de enseñar?.

 Principalmente que el alumno adquiera las siguientes destrezas o habilidades, "competencias" para desempeñarse no solamente en el ámbito profesional sino también en la vida en sociedad (Extraído de la Conference Board of Canadá (1991)):
 -  Buenas destrezas de comunicación (leer, escribir, hablar y escuchar).
 - Capacidad para aprender en forma independiente. Aprender a aprender y aprender a vivir en sociedad, son dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad (Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI (1996)).
 - Destrezas sociales (ética, actitud positiva, responsabilidad).
 - Destrezas de trabajo en equipo.
 - Capacidad para adaptarse a circunstancias cambiantes.
 - Destrezas de razonamiento (resolución de problemas, destrezas críticas, lógicas y numéricas).
 - Navegación en los conocimientos (saber donde conseguir la información y cómo procesarla).

 ..... Bueno estimados alumnos continuaremos más adelante con este tema. Ahora como verán están frente a otra forma de aprender que es utilizando el blog de la cátedra. Así que manos a la obra. 

Para reflexionar y responder:

- ¿Cuál de las siete competencias mencionadas en este post consideras la más importante para tú futuro profesional (selecciona solo una). Fundamentar.

- Para la competencia seleccionada, proponer un ejemplo aplicado a la Administración.

- En el sector izquierdo del blog encontraran una etiqueta que dice “Los mejores blogfolios de ciclos anteriores”. Lo que les propongo aquí es recorrer cada uno de esos blogfolios, para luego responder lo siguiente:
            -  ¿Cúal de todos los blolgfolios te gustó más?. Mencionar el autor.
            - ¿Qué te gusto de lo que viste (menciona no menos de seis tips)?. 
            - ¿Encontraste similitud en algunos de ellos?. 
            - ¿Qué te parece esta forma de aprender, en donde cada uno va mostrando en su blogfolio lo
                que considera  como “nueva competencia adquirida”?.

 - ¿Cuáles son tus expectativas en relación al cursado de esta cátedra?.

17 de noviembre de 2016

Fin Ciclo Lectivo 2016.

Estimados Alumnos:

Hemos llegado al final de este largo camino recorrido empezado allá por el mes de Marzo. ¿Se acuerdan? Seguro que sí.
Quiero decirles que hicieron un buen trabajo a lo largo del ciclo lectivo con sus actividades, participación en el blog de la cátedra y trabajos prácticos.
Siempre he defendido la idea de que las herramientas informáticas no deben enseñarse tanto como contenido sino utilizarse por las competencias que son capaces de fomentar (creatividad, ideas) y como instrumento cognitivo (conocimientos).

Me gustaría compartir con ustedes una reflexión de la Madre Teresa de Calcuta que decía: 

"ENSEÑARAS A VOLAR"
 Pero no volarán tu vuelo, 
 Enseñarás a soñar
pero no soñarán tu sueño, 
enseñarás a vivir, 
pero no vivirán tu vida.
Sin embargo en cada vuelo,
en cada vida, en cada sueño, 
perdurará siempre la huella del camino enseñado.
Aprende de quienes puedan enseñarte. 

Yo creo que ustedes van por más, por eso las puertas de esta cátedra siempre estarán abiertas para seguir aprendiendo, compartiendo y capacitándose. 
Espero que muy pronto se reciban de Licenciados, pero sobre todo que sean buenas personas…. 
Les deseo unas felices fiestas y un excelente año nuevo y les dejo este video de recuerdo. Espero que les guste.



Con todo mi afecto los saludos.
“Profe”. 

Actividad:
 Y sí como no podía ser de otro modo demos terminar este ciclo lectivo con una actividad: La actividad consiste en que miren la siguiente foto y me comenten que se llevan después de haber cursado la cátedra.